考试院版,基教研专家版
分类:公务员

  2018年是北京中考改革的第一年,也是思想品德纳入北京中考考试范围的第一年。北京新东方优能教研团队指出,本次考试严格依照教育部制定的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》,贯彻了思想品德课程的思想性、人文性、实践性和综合性的要求,贴合初中生的实际生活,着重考查学生的道德品质、健康心理、法治观念、参与意识以及解决实际问题的能力。测试目标明确,考查方式与角度合理、有效、灵活、开放多元,题目难度适中。

  (来源:北京市教委 基教研专家)

  2018年北京中考物理考试已经结束,以下为2018年北京中考物理解析。(来源:北京市教委考试院)

  一、试卷知识模块数据分析

  【总体概说】

  2018年物理中考试卷的命制,依据《2018年中考说明》,对试卷结构、题型分数和试题难度做了相应调整。试题从素材的选取、内容的确定、设问的呈现等方面较好体现了物理学科特点和北京的命题风格。具体有如下几个方面的特点:

  模块 成长中的我 我与他人和集体 我与国家和社会 时事政治

  加强综合实践 体现育人功能

  (一)落实“立德树人、育人为本”的根本任务。

  分值 约20分 约26分 约40分 4分

  2018年中考语文试题坚持立德树人,稳中求进。全卷以《义务教育语文课程标准(2011年版)》和“2018年中考语文考试说明”为依据,积极落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》的要求;强调弘扬和传承中华民族优秀传统文化,培育和践行社会主义核心价值观;突出对学科基础知识和关键能力的考查,突显语文学科实践性与综合性的特点。

  试题在选材上,注重传递积极向上的正能量,注重对社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的渗透;倡导学生联系实际,关心生活、关心社会。

  本次试卷基本覆盖了成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会的所有重点内容,模块比例分配基本符合考试说明要求。

  今年语文中考总分数为100分,考试时间为150分钟,小题数量为28个。整体难度与以往持平。试卷既检测出学生九年义务教育阶段的学习成果,又为他们即将进入新学段学习提供支撑和服务。

  例如,第 8题选用了我国二十四节气中“立春”“白露”“大雪”和“冬至”四个节气作为素材背景,考查学生用知识解释生活现象的能力。二十四节气是中华文明的典型代表,节气不仅跟农业有关,而且也跟人们对自然、宇宙的感受、认知有关,通过试题素材呈现,弘扬了中华优秀传统文化。

  二、命题特点分析

  一、 坚持立德树人,促进学生的成长与全面发展

  第22题以将要于2022年举办的北京冬奥会为背景素材,通过部分运动项目的情境综合考查了对力学基本概念的理解和运用,引导学生关注冰上运动,关注国家发展,关注社会热点。

  1、关注热点,贴近生活

  中考试卷中的语料既是呈现学生语文能力表现的素材,又是学生阅读的对象。学生答卷既是考试的过程更是学习过程。因此,试卷中的语料不仅要能呈现出学生语文学科的实际水平与能力,而且还要注重其价值观的导向。

  另外,鸟巢、太空授课等素材也展现了我国现代科技的发展,选取这样的素材,考查学生基础知识的同时,有利于激发学生民族自豪感和文化自信,还有利于引导学生体会科技创新的重要价值。

  试题所引入的材料趋向多元化,既有对生活现象的分析,也有对国家政策的解读,从宏观、微观多个角度考查时事热点,这也非常符合思想品德这一学科的命题特点。材料中出现的十九大报告、“墨子号”、《英烈保护法》、宪法教育、改革开放成就、京津冀一体化等都是当下非常接地气儿的热点事件。这些题目的选材,体现了试题的创新性的特点。正因如此,考生在复习备考中要多关注时政,将理论与实践结合,学会知识推理和知识迁移。

  试卷选用的素材突显中华传统文化,勾勒出华夏民族延续的主脉。五千年文化源远流长,试卷中语料展现出来的是厚重的中华文化。学生阅读的过程,也是对中华民族奋斗历程的认识过程:从《出师表》《旧唐书 魏征传》岳飞的《五岳祠盟记》,到“牢记历史,缅怀先烈”主题活动的情境。整份试卷以弘扬历史文化为主题,从圆明园的历史到“为国尽忠”的美德,从博物馆介绍到传统民间艺术,从古人的读书方法到记叙历史古迹,引领学生走进历史文化,传承中华民族优秀文化。学生在阅读中不仅对华夏民族历史上那些鞠躬尽瘁、为国尽忠的人产生由衷的敬意,并且能够引发出这种认识于今天乃至未来的更深入的思考。“基础·运用”板块中的人民英雄纪念碑的题词和碑文,突出对人民英雄的敬意与缅怀,对学生树立正确的人生观、价值观具有积极的引导作用。

  (二)试卷整体设计开放多元,为学生搭建展示的平台

  2、设问灵活,题型多样

  二、 强调基础运用,突显学科综合性与实践性的特点

  2018年物理中考试卷整体从核心概念的理解、重要规律的应用、重点实验的探究等角度设计试题,考查学生的思维过程。在试题设计上呈现开放性和层次性,给学生搭建展示的平台,让不同层次的学生都有获得感,增强自信。

  本套试题灵活、开放,角度多元化,考查学生的综合素养。

  2018年中考语文试卷的题目引导学生把平时学习所积累的知识与能力呈现出来,把平日学习积累的经验与方法迁移过来,把前一阶段学习积淀下来的情感认识与价值观表现出来。

  例如,第29题素材源于课堂教学的实验,“测量额定电压为2.5V的小灯泡在不同电压下的电功率及观察小灯泡的发光情况”,属于常规实验题,学生感觉情境熟悉,易于上手,增加了学生的亲切感。但第(3)问在设问方式上有了很大的开放性,让学生通过实验记录表归纳结论,学生可以依据实验目的总结不同的结论,也可以依据对表格中记录的数据处理得出更进一步的结论,不同的学生关注点不同,得出的结论可能不同,但都能反映出学生对实验的思考。在学生解答第(4)问的过程中,可以从回顾课堂学习的角度思考曾经探究的问题,也可以从对知识关联的角度思考还能探究的问题,因此,在学生作答的过程中都需要发散思维,展开联想,建立知识的联系。这样的设计不仅给学生更开放的作答空间,也有意识的促进学生对实验的多角度思考和深入分析,同时,也引导教学关注通过知识内容的整合、方法的整合,促进学生的思维发展。

  本套试卷中21题让我们为学校推荐名人名言、24题让我们点评两位同学的发言、26题(3)问让我们续写材料,这些题目的设问方式都非常灵活。因此,北京新东方优能教研团队提醒同学们,在复习过程中要注意综合能力培养,多接触一些各地方的经典试题,从而去总结不同题型的解题思路。

  试卷整体上实现了识字与写字、阅读、写作等不同领域的综合,体现了不同能力之间的相互综合。例如,阅读板块中第17题,在提取信息基础上综合梳理,最终以概括的方式呈现阅读结果。类似这样的题目,体现了语文学科不同内容、不同能力点之间的相互综合。

  (三)试题围绕核心素养,注重基础、主干知识和基本能力的考查

  3、强调参与,注重实践

  实践性体现在运用所学知识去发现问题、解决问题。试卷题目涉及到汉字读音、笔顺、标点符号、修辞等方面,但并不是考查静态知识。考查的是学生在真实情境中借助知识进行语言实践运用的能力。如第3题考查标点的,将准确表达句意作为使用正确标点的基础与条件,将标点放在语段的理解中去考查。

  1。重基础、考主干、注重实验探究、渗透物理观念

  思想品德学科旨在帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民。因此,本次试卷特别注重考查学生的实践参与能力。例如,如何减少塑料污染、如何孝敬长辈、如何尊重他人、如何实现人生价值、如何应对自然灾害等。正因如此,考生在复习备考中一定要积极将理论与实践结合,学会用所学知识解决实际问题。

  三、 关注学习体验,强调学习中思维品质培养的过程

  试题涉及日常生活经验积累,考查基础知识的扎实、宽厚,考查对主干知识的掌握情况。例如第12、15、21、29、30、31等题都是《考试说明》中要求理解层次的内容或是《课标》中要求的学生必做实验,突出了对主干知识的考查。例如,第15题体现了对力学重点概念的考查和辨析,引导教学重视核心概念的理解与应用。

  本次中考已经接近尾声,但我们的政治学习并未结束,学以致用才是我们学习的最终目的,祝福各位考生能金榜题名,考上自己理想的高中!

  《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求“阅读的评价,要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解”。考查“感受、体验和理解”的最佳方式就是让学生将阅读过程呈现出来,在这个过程中表现出学生的能力与水平。试题引导学生呈现阅读与思维过程方面做出的探索与实践。

  2。 注重教材,立足课堂教学,注重知识形成过程

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  古诗文阅读、名著阅读更关注的是学生在实际阅读中的真实获得,以及在此基础上获得的启迪,力求使多读书、会读书、善思考的学生得到充分的展示。

  试题的素材选择源于教材,例如第12、13、27、30、31、32等题。试题在回归课堂教学、考查学生的思维能力方面对教学也有明确的导向。例如第13题取材于教学中非常熟悉的实验情境,设问不只考查了知识结论,还考查了思维过程。引导教学关注知识的形成过程。

  试题引导学生将思维过程充分展现出来。例如阅读《信天游》,让学生联系文本内容自己提问;多文本阅读让学生依据文本内容和图表自己得出一个结论。这些试题都是在考查学生基本的思维能力。

  3。 渗透物理学方法,注重学生的学习能力

  王彤彦(特级教师)北京教育科学研究院

  试题渗透物理学方法,考查学生的学习能力。例如第32题《物理实验中的图像法》这道阅读题,以物理实验中的图像法内容为载体,考查学生的学习能力。首先考查学生通过阅读获取信息的方法。若想回答第一问:预测小宇步行10s的路程,需要学生在大量的信息中筛选有价值的信息,带着“问题”进行有目的的阅读。其次考查学生对材料中和已有知识的有机结合,灵活运用所学知识解决实际问题的能力。第二问坐标轴的选择需要根据阅读材料中的要求进行选择。最后通过画图像考查学生是否理解阅读中对于画图像的要求。前面阅读的过程是学生学习的“输入”过程,后面画图像解决问题为“输出”的过程,学生若能通过阅读材料正确画出图像说明对阅读的内容是理解的。

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